张学河指出，首先，诊改工作全院师生要高度重视，正确认识，在诊改过程中要注意四个方面，即目标合适，标准清晰，过程可控，结果有效。其次，在诊改过程中应注意组织和个体层面并重，重点解决组织管理不够清晰的问题。第三，坚持问题导向，构建评鉴、预警机制，各层面诊改应建立问题清单，问题导向明确有效的解决措施。第四，坚持系统推进，各层面相互匹配融通。
会上，教务处魏荷琳从专业诊改的组织机构和标准体系的职责分工出发，重点介绍了专业如何构建目标标准，专业层面螺旋如何建立与运行。教务处董玉洁对课程诊改中教务处层面的目标和标准如何确定，进行了简单的介绍后，详细就课程团队两个方面的目标和标准如何建立，课程诊断量化指标如何填写，如何在实施过程中预警及后期的诊断评价进行了讲解。教务处处长张知贵补充指出专业和课程诊改不是项目建设，是提升专业和课程建设质量的一种方法，要将诊改方法融入日常工作中。人事处应桦就教师层面诊改的方案设计，目标标准，诊改运行进行了解读。人事处处长鲍学东就为什么做诊改,教职工如何运用诊改方法实现自我发展规划与提升进行了补充。与会人员充分发表了意见，并就专业诊改工作中出现的典型问题交流了想法。
